道。

    全班同学齐刷刷站起来，异口同声：老师好！

    范海辛差点跟着说老师好，幸亏反应过来回了一句：同学们好。

    他僵硬地点点头：请坐。

    声音在教室里回荡，听起来那么陌生。范海辛的手指在讲台上轻轻敲打，这是他紧张时的习惯动作，但现在这双手白皙纤细，指甲修剪得圆润整齐，涂着淡粉色的指甲油。

    今天我们继续学习立体几何中的向量应用。他翻开教案，声音有些发抖，请同学们打开课本第78页。

    教室里响起翻书声。范海辛趁机深呼吸，试图平复剧烈的心跳。他插入U盘，点开刘子颜准备的PPT。屏幕上显示出精美的课件，满是复杂的公式和图形。

    首先，我们回顾一下上节课的内容...范海辛照着PPT上的提示念道，却发现自己根本不知道上节课讲了什么。

    教室里一片寂静，四十多双眼睛盯着他。前排几个女生已经露出困惑的表情，后排的张明则歪着嘴笑，一副等着看好戏的样子。只有范海辛——刘子颜——用鼓励的眼神看着他。

    范海辛的额头渗出细密的汗珠。就在这千钧一发之际，他突然注意到讲台上放着一本刘子颜的教师用书，页边密密麻麻写满了笔记。

    他装作自然地翻到当前章节，眼前一亮——刘子颜的笔记极其详细，甚至标出了可能的提问和学生易错点。

    上节课我们讨论了如何用向量法证明线面平行，范海辛突然有了底气，声音也变得流畅起来，谁能告诉我证明步骤

    教室里几只手举了起来，其中包括刘子颜扮演的范海辛。范海辛犹豫了一下，点了学习委员回答。

    首先确定直线的方向向量和平面的法向量，然后证明这两个向量垂直...学习委员流利地回答。

    很好。范海辛点头，随即灵机一动，那么范海辛同学，你能上来用向量法证明一下这个命题吗

    他朝自己使了个眼色。刘子颜愣了一下，随即会意，走上讲台。范海辛趁机快速浏览笔记，为接下来的内容做准备。

    刘子颜接过粉笔，在黑板上流畅地写下证明过程。范海辛惊讶地发现，她的字迹居然模仿得和他有七八分相似，只是更加工整。

    非常正确。范海辛评价道，同时注意到教室后排坐着的几位评委老师正在低头记录。周老师眉头紧锁，表情难以捉摸。

    课程继续进行。每当范海辛卡壳，他就会巧妙地让学生参与讨论或做题，为自己争取时间笔记。渐渐地，他发现自己居然能跟上节奏，甚至开始理解这些曾经令他头疼的概念。

    接下来我们看一个实际应用问题。范海辛点击PPT，展示出一道复杂的几何题，如何用向量法求二面角的平面角

    教室里鸦雀无声。范海辛扫视一圈，发现连学习委员都皱起了眉头。他正想提示，突然一个灵感闪过脑海。

    让我们换个思路。他拿起粉笔，在黑板上画出一个立体图形，不一定要用标准公式，我们可以构建坐标系，把问题转化为向量夹角问题...

    范海辛越讲越投入，仿佛某种被长期压抑的数学天赋突然被释放出来。他忘记了紧张，忘记了这具不属于自己的身体，甚至忘记了后排的评委老师，完全沉浸在解题的乐趣中。

    所以最终答案是arccos（1√3），约等于54.7度。他放下粉笔，转身面对全班，却看到一片目瞪口呆的表情。

    教室里安静了几秒，随即爆发出热烈的掌声。范海辛这才注意到，校长不知何时也来到了教室后排，正微笑着点头。

    非常精彩的解法，刘老师。校长站起来评价道，这种打破常规的思维方式，正是我们教育所提倡的。

    范海辛的脸热了起来—