听到有人窃笑，便带有回避性质地问，“都懂吧？”

    这是不须回答的问句，却冷不防有人冒出响亮的一声：“懂！”是余发，他刚给老师提问过，为表示自己正在认真听讲，像表决心似地大叫起来。

    老师走过来，半开玩笑半讽刺地说：“唉噢，这连老师都不懂，你倒懂了。”

    这下子，教室里像开了锅似的，先前还扭扭捏捏地笑。现在忘乎所以了。有同学趁机起哄。一向不知道脸红是怎么回事的余发也被哄得满脸通红。

    课讲完了，老师布置了作业，叫同学们做。大家也收起闲书，信纸开始做题，唯独陈明不做，仍在做代数。

    老师走近，敲敲他的桌于，以此提示，嘴上没说什么。一般来说，老师对这类学生总是很留面子。

    陈明没动，他想的那道代数题快有眉目了。

    “你为什么不做作业？”

    被老师一问，陈明那道代数题思路乱了，一气，硬梆梆地说：“我不会。”

    老师有些惊讶，平时说话办事极谨慎的陈明怎么会这样。连忙缓和地说：“那你上课就应该认真听。”

    “听不懂。”

    面对这么一个没有礼貌、狂妄的学生，老师十分生气，她冷笑道：“你不要太嚣张了，像你这样的学生我见多了，你也只能算是羊群中的骆驼，有什么了不起的，跟内地学生比。不过是井底之蛙，你知道今年高考北京考生是怎么说的，‘考题太容易了，简直没有让我们施展才华的机会’，你们有谁敢说这样的话？我在内地教过多少比你学习好，比你厉害的人。可从没有一个像你这么狂妄的……”

    一代便是一重天

    江老师面对着两位任课老师对一位学生的不同评价，不知如何回答。先是数学任课老师在江老师面前大大表扬了陈明一通：“现在这种踏实求学的学生太少了！后是政治任课老师气呼呼地诉说：“也太不像话了，才多大点的人，就学得如此目中无人，将来如何处世！

    似乎又有必要找陈明谈谈。现在是放学时间，陈明一定在教室。江老师走到教室门口，果然看见陈明在里面。江老师犹豫了一下。掉头要走。

    “江老师。”陈明叫住他。

    老师回过头：“哦，陈明。不回家？”

    “你找我？”

    老师有些奇怪：“这么说，你在等我了？”

    “算是吧。政治老师找过你了吧？”

    “那你也猜得到数学老师也找过我吧。”

    陈明狡猾地笑笑。

    “那你为什么又走呢？”

    “怕又谈不来。”江老师故意用“谈不来”这个词，广东话就是“谈不拢”的意思。

    “不理解。”陈明却很肯定地总结道。

    江老师心里有丝暖意，没想到“理解”这个词会出自陈明之口，他总觉得这位尖子生身上缺少什么。常听老师同学们谈论陈明太成熟了，而江老师则认为这一切正说明陈明不成熟。诚然。江老师承认这只是感觉，他并不懂陈明。

    “也许我世故，但我不虚伪，我不想去利用谁，更不想被人利用。”

    在他眼里，也许人与人的关系就是一种利用与被利用的关系。学生利用老师学知识，老师利用学生拿工资。

    “难道除了这些，就没有其它美好的感情？”江老师问。

    “也许有。不过我没感觉到。”陈明又想起政治老师经常挂在嘴边的那些话，他产生一种厌恶。这种厌恶在体内积压着，平日被老师包括政治老师的表扬称赞掩住了，一旦失去了这种表扬称赞，沉淀的厌恶便会冲动起来。他不喜欢甚至恶心别人对他的言过其实的表扬和赞誉，但他又不甘心也无法接受别人的指责。他内心充满矛盾，这就导致他会出现不