一天，一位教育家来到一所学校，找来三个小学生，这三个孩子互不相识。教育家拿出一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个小孩子，让他们拿着绳头，先后把铅锤放进瓶子里。他对孩子们说：这个瓶子是一口井，三个小铅锤代表你们自己，井口很窄，一次只能上来一个人。然后，他开始朝瓶子里灌水，一边灌一边对孩子们喊：“快，危险！快上来，一……二……”三个孩子中的一个女孩儿对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。教育家刚数到三，三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。教育家惊讶地问那个女孩儿，刚刚对同伴说了什么，女孩儿告诉了他。教育学家很欣喜地说，他走遍许多国家，这个试验从来没成功过，为了抢着把铅锤拉出来，孩子们往往争抢，结果铅锤卡在瓶口，一个都不能出来；唯独这一次，孩子们成功地把铅锤拉了出来。

    我和这位年轻的教师探讨这个故事。她要给孩子们讲的是这么一个故事，故事结尾，那个指导同伴拉铅锤的女孩儿对教育家说，有了危险，应该让别人先出去。在教育家看来，孩子是有智慧的，所以他惊讶。

    到底是智慧问题还是道德问题？我和这位年轻老师探讨这个故事的含义。

    面对危险，你有智慧吗？多数人会下意识地说没有。那么你有勇气吗？多数人会下意识地说有。中国人自古把智勇双全的人视为英雄。但是对于普通人来说，离英雄是有距离的。你无法要求每一个人都是智勇双全的，特别是在面对危险的时候。这个时候，勇者争先，勇气压倒了智慧，下意识的举动往往成就了义勇之举。故事中的小女孩儿，交给同伴方法，是急切之下有了勇气，这种勇气使人临危不惧，变成了智慧。

    这就是德行的潜在力量。人人自私，势必你争我抢，把一场逃生变成了自杀；人人畏惧，则畏葸不前，必然导致形势纷乱，造成不必要的损失。

    我和王敏谈到当时的情景，她淡淡一笑，说当时什么都没想，只想救出在危险中的孩子们。她当时被掉下的碎砖烂瓦砸伤了，晕厥在瓦砾中，还护着那两个孩子。

    说到那场地震，说到自己的教师同行，王敏充满着感动：是啊，经历了这么大的一次灾难，有多少灾区的老师再也不能登上他们心爱的讲台，再也不能与亲人团聚欢笑；特别是在四川重灾区，无数英雄老师为了抢救学生英勇牺牲。在生死关头，他们把生的希望让给了学生，把死的危险留给了自己。与他们相比，我只是受了一点伤，我只是做了一个教师应该做的事。

    这个弱小的女子，说到那一刻，自己很平淡，但是却让听者动容：

    “我是胆小的人，在家里提一桶水都吃力，白天一个人也不敢在山林里走路，地震那一刻，是学生一声声‘老师，老师’的呼喊，唤起了我的勇气，给了我力量，让我一下子冲进随时可能垮塌的教学楼，一手抱着一个孩子冲了出来。”

    是的，在那一刻，她有了超然的勇气，这勇气使她成为了一个顶天立地的人，这是一个普通人的勇者之举，却更显示了道德的力量，这力量是渗透在她平凡的人生之中的，来源于女人天生的母爱，来源于长期与孩子们朝夕相处的师生感情，来源于教师职业赋予她的神圣职责。

    作为一名普通的教师，她把“老师”这一神圣的称号当成了自己生命的一部分。这就是王敏——

    一个普通的教师，一个年轻的“80后”——对于“道德”二字最朴实最形象的注释。

    2009年，王敏获得了由中宣部、中央文明办、解放军总政治部、全国总工会、共青团中央、全国妇联等授予的“第二届全国道德模范”荣誉称号。

    在隆重的颁奖典礼上，当主持人介绍到这位矮小瘦弱的年轻女教师时，台下掌声雷