你走什么路，我相信你都会很出色。

    你也是。我真诚地说，我们都会在各自的道路上发光发热。

    看着她离去的身影，我心里充满了感激。如果没有她当初的鼓励和支持，也许我不会有今天的成绩。

    大二开学后，我正式转入了数学教育专业。虽然需要补修一些教育学课程，但我很享受这个学习过程。

    新的专业，新的挑战，但我已经不再恐惧。因为我知道，只要努力，没有什么是不可能的。

    而这个认知，正是这段神奇经历给我最宝贵的财富。

    第七章

    大二上学期，我在数学教育专业如鱼得水。

    王浩，你的教学设计作业写得很棒。专业导师林教授看着我的作业，你有考虑过将来考研吗

    考研我愣了一下，我还没想过那么远。

    以你现在的水平，完全可以考虑读研深造。林教授说道，教育心理学或者数学教育都是不错的方向。

    这个建议让我开始思考自己的未来规划。本来我只想当个高中数学老师，但如果能在学术上有所建树，也许能帮助更多的学生。

    周末的时候，我依然在竞赛班当助教。经过一年的锻炼，我已经能够独立讲解一些较难的题目了。

    王老师，这道数论题我想了一个星期都没想出来。一个高二学生拿着题目请教我。

    我看了看题目，是关于同余方程的。这道题确实有难度，我们一步步分析。

    我在黑板上写下解题步骤，同时解释每一步的思路。学生们听得很认真，不时点头表示理解。

    原来如此！那个学生恍然大悟，王老师，您讲得太清楚了！

    课后，竞赛班的主讲教授找到我：王浩，你的教学能力确实不错。我们准备推荐你参加全省的数学教学竞赛，有兴趣吗

    教学竞赛我有些意外。

    是的，专门针对师范类学生的比赛。教授解释道，获奖的话对你将来的就业很有帮助。

    我毫不犹豫地答应了。这是一个检验自己教学水平的好机会。

    准备比赛的过程中，我重新审视了自己的教学方法。我发现，我最擅长的是把复杂的概念用简单的语言解释清楚，这可能和我自己曾经是学困生的经历有关。

    王浩，你为什么总是先讲生活中的例子，再引入数学概念沈雪好奇地问。她经常来听我准备比赛的试讲。

    因为我觉得数学不是抽象的符号，而是对现实世界的描述。我想了想，如果学生能理解数学和生活的联系，就不会觉得数学无用了。

    比赛那天，我被分配讲解三角函数的图像与性质。台下坐着五位评委老师，都是省内知名的数学教育专家。

    我深吸一口气，开始我的课堂展示：同学们，大家都见过摩天轮吗

    我用多媒体展示了摩天轮的动图，然后说：摩天轮上的点的高度变化，其实就是正弦函数的图像。

    接下来的20分钟，我用摩天轮、钟摆、声波等生活中的例子，生动地讲解了三角函数的周期性、单调性等性质。

    现在请同学们思考一个问题。我在黑板上画了个简化的心电图，为什么心电图是波浪形的这和三角函数有什么关系

    台下的学生（其实是其他参赛选手）纷纷举手发言，课堂气氛很活跃。

    展示结束后，一位评委老师问：王浩同学，你认为数学教学的核心是什么

    我认为是激发学生的思考。我认真回答，不是让学生记住公式，而是让他们理解公式的来源和应用。

    另一位评委点头：你的教学理念很不错。那你觉得如何处理学生的个体差异

    这个问题让我想起了在补习机构的经历：我觉得要因材施